کتاب هایی وجود دارد که می خواهید چندین بار آنها را بخوانید ، و با هر بار مطالعه جدید چیز جدیدی کشف کنید. و کسانی هستند که زمانی تأثیر عمیقی ایجاد کردند ، اما پس از خواندن چند سال بعد ، آنها فقط ناامیدی در روح خود باقی گذاشتند. و نکته اینجا فقط در کتابها نیست ، به خاطر لیاقت هنری آنها و عمق اندیشه نویسنده است. واقعیت این است که درک فرد از هر کاری با افزایش سن ، گاهی اوقات کاملاً شدید تغییر می کند.
واضح است که فرد در کودکی سریعترین رشد را دارد و پس از آن است که ترجیحات ادبی فرد با سرعت بیشتری تغییر می کند. بنابراین ، یک کودک سه ساله با لذت به یک افسانه در مورد Ryaba Chicken یا Kolobok گوش می دهد ، و در سن 5 سالگی فقط به دعوت به خواندن چیزی شبیه به آن لب به لب لبخند دلسوزانه لبخند می زند - او قبلاً این ادبیات را "بزرگتر" کرده است ، هرچه در توان داشت از آن گرفت و اکنون ترجیح می دهد به افسانه های افسانه ای یا شعرهای داستان خنده دار علاقه مند شود. سن در انتخاب کتاب برای خواندن و نه کتاب کوچک ، تأثیر دارد.
درک اولیه خواندن
کودکان پیش دبستانی و دبیرستان های این کتاب در درجه اول به طرح علاقه مند هستند. و هرچه کودک بزرگتر باشد ، خط داستانی او پیچیده تر می شود و می تواند آن را درک کند. با پایان دوره ابتدایی ، کودک کاملاً قادر به خواندن آثاری با چندین خط متقاطع از طرح ، یک حریف حیله گرانه از یک طرح است ، تعداد زیادی از قهرمانان.
کتابهایی برای خوانندگان جوان با اسم و فعل فراوان است: برای کودک در این سن مهم است که بداند چه کسی چه کاری انجام داده ، کجا رفته است و بعد چه اتفاقی افتاده است. فقط برای بدست آوردن ایده ای از صحنه عمل نیاز به توصیف است ، بهتر است قهرمانان را تصور کنید ، یعنی ماهیت کمکی دارند. متأسفانه ، برخی از بزرگسالان هرگز فراتر از درک داستان-واقعه از کتاب نمی روند.
به عنوان یک قاعده ، چنین افرادی اگر چیزی مانند رمان های عاشقانه درجه دو یا کتاب های ژانر "اکشن" را بخوانند و بخوانند.
سطح متوسط درک خواندن
توسعه بیشتر درک خواندن نیاز به آموزش خاصی ، فرهنگ خواندن دارد. اول ، با کمک یک بزرگسال ، و سپس به طور مستقل ، فرد بزرگ شده نه تنها اقدامات قهرمانان را دنبال می کند ، بلکه همچنین در کتاب تأمل می کند: چرا قهرمان اینگونه رفتار کرد ، وگرنه ، چه شرایطی یا ویژگی های شخصیت او باعث این امر شده است؟ کودک اصول تحلیل یک اثر ادبی را درک می کند.
اکنون ، برای اینکه علاقه مند به خواننده باشد ، کتاب باید از نظر داستان چیزی فراتر از سرگرمی باشد. او می خواهد به دنبال توضیحاتی برای عملکرد شخصیت ها باشد ، سعی می کند خود را جای آنها بگذارد ، و فکر می کند که در یک موقعیت مشابه چگونه عمل می کند. در این مرحله از توسعه فرهنگ مطالعه ، بیشتر به استدلال ، توصیف و سایر فنون ادبی توجه می شود که قبلاً به عنوان "کمکی" یا حتی "غیرضروری" تصور می شدند.
برداشت از یک اثر ادبی نیز بسیار متأثر از سطح عمومی فرهنگ و رشد ذائقه هنری است.
خواننده "بالغ"
مرحله بعدی درک و درک یک اثر ادبی گفتگو با نویسنده است. خواننده از قبل آگاه است که این کتاب به منظور بیان ایده های نویسنده ، ایده های او در مورد افراد ، روابط آنها ، برای درک برخی مشکلات ایجاد شده است. و او شروع به تأمل با نویسنده می کند ، با او موافق داخلی یا بحث می کنید. همراه با شرح کنش یا گفتگوهای قهرمانان ، شخصی که کتابی در دست دارد ، با علاقه ، انشعابات ، سخنان ، تأملات و شرح تجربیات احساسی شخصیت ها را می نویسد.
شاید ، پس از رسیدن به این سطح از کار ، خواننده بخواهد درباره نویسنده ، تاریخ ایجاد کتاب ، نمونه های اولیه شخصیت ها ، خواندن مقالات مهم بیشتر بیاموزد - همه اینها به او کمک می کند تا درک کامل و عمیق نویسنده قصد خود را تعیین کند و نگرش خود را نسبت به او تعیین کند.
اما حتی با داشتن فرهنگ مطالعه پیشرفته ، ذوق هنری بالغ ، برداشت از یک اثر ممکن است برای یک شخص در دوره های مختلف زندگی متفاوت باشد.نقشی که در اینجا تجربه زندگی خواننده ایفا می کند ، چقدر وقایع توصیف شده در کتاب با واقعیت های زندگی شخصی او مطابقت دارد ، چقدر حالات نویسنده با زندگی او هماهنگ است ، شخصیت ها چقدر به روح نزدیک هستند او را در زمان خواندن اثر.
